[ludou]

… et maintenant, place à la discussion sur le sujet de l’autonomie, pour le reste, il y a les MP ou les sujets sur la modération !

[Matim]

Cool !
20 min pour trouver les guillemets et mettre en italique c’est bien. Allez, j’accepte l’excuse de la mise en page..
Au moins maintenant ça à l’avantage d’être plus clair.

Sinon faut pas te mettre dans des états pareils, je comprends que ce ne soit pas agréable mais tu peux éviter les insultes (je crains que tu ne sois plus en accord avec notre chère charte..)
Ha oui, Bourricot, merci également d’éviter les insultes en MP, c’est pas trop mon kif et franchement tu n’en ressort pas grandi…

Cette parenthèse étant faite je vais de ce pas découvrir les liens que tu viens de nous offrir gentiment..

**

[Simon]

Et bah je t’emmerde.

Tu as tout simplement posté alors que je n’en avais pas fini avec la mise en page.

Et oui.

[Matim]

Et …?

Ne serait-il pas plus simple de donner le lien de ton copier-coller ?
ICI par exemple (à A comme autonomie)

(et puis c’est toujours mieux de mettre entre guillemets ce qui est de l’ordre de la citation.. ça évite de croire que le posteur est l’auteur de ses propos)

**

[Simon]

[Simon]

Depuis la création de son groupe de travail Education, en 1989, la Table Ronde des Industriels (ERT) n’ a cessé d’ « encourager des modes de formation moins institutionnels, plus informels ».Le lobby patronal européen a été parfaitement entendu. Les systèmes d’ enseignement de tous les pays européens et à tous les niveaux suivent grosso modo la même évolution, vers une plus grande autonomie et davantage de compétition entre établissements scolaires. Un rapport de la cellule européenne Eurydice souligne le caractère international de ce mouvement de « libération » du tissu scolaire : « Les réformes apportées à l’administration générale du système scolaire se résument principalement à un mouvement progressif de décentralisation et de délégation des pouvoirs vers la société. Pratiquement tous les pays concernés ont introduit de nouvelles réglementations qui déplacent le pouvoir de décision de l’État central vers les autorités régionales, locales ou municipales et de celles-ci vers les établissements d’enseignement. ». Dans le cas de l’individu on voit bien ce qu’est un travailleur “autonome”. C’est un travailleur sasn métier , sans collectif, sans syndicat. Il est d’ailleurs préparé par l’élève autonome ! Respecter le rythmes de “travail autonome” de l’élève ? Cela signifie : certains élèves travaillent plus vite, mieux et plus, certains élèves travaillent plus lentement, plus mal et moins. En fait, cette notion de « rythme autonome » est tout à fait idéologique. En réalité, le rythme est modelé socialement et loin d’être autonome. Cette idée apparemment généreuse de l’élèves constructeur de soi-même, fait abstraction de toutes les déterminations sociales, biologiques, culturels et biographiques des élèves. L’instituteur quant à lui est supposé faire travailler tout le monde et ne pas abandonner les plus faibles au rythme de travail « autonome »… – APED Appel pour une Ecole Démocratique

Et si l’autonomie maintes fois évoqué était un leurre dont s’accommode si bien tant de gens. S’accommode tant de gens parce qu’il est un terme positif auquel – si on ne prend pas la peine de le définir davantage – on ne peut pas opposer de résistance ni même ne serait-ce qu’un questionnement.

D’autres en parlent :

Les cahiers pédagogiques

Et à lire et tréfouiller :

Système, personne et pédagogie

Un bouquin de 150 pages parlant du système personne de Georges Lerbet poursuivant une recherche à partir des travaux réalisés par Piaget notamment.

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